Options
探索虛擬實境在口腔衛生學生臨床場域教學中的應用研究與成效評估
Other Title
Virtual Reality in Clinical Scenario Teaching for Oral Hygiene Students: Knowledge ,Self-Efficacy and Technology Acceptance Evaluation
Type
thesis
Date Issued
2025-06-18
Author(s)
丘念平
Subjects
系所名稱：牙醫學系碩士班
Publisher
牙醫學系碩士班
Description
學位別：碩士
口試委員：李宜達; 陳立昇; 蔣寶漳; 劉如芳; 馮聖偉
關鍵字：虛擬實境、牙科教育、口腔衛生
口試委員：李宜達; 陳立昇; 蔣寶漳; 劉如芳; 馮聖偉
關鍵字：虛擬實境、牙科教育、口腔衛生
Abstract
研究目的
虛擬實境(Virtual Reality, VR)技術因其高度互動性與沉浸式模擬體驗，在教育領域中被廣泛應用。先前研究表明VR在醫學及牙科專業培訓中可顯著提升學習成效。特別是在專業技能訓練方面，VR技術能夠提供近似真實的操作環境，使學習者能夠獲得更直觀且高效的學習體驗。本研究開發了一套行動VR學習系統，旨在幫助口腔衛生學系的學生探索虛擬牙科治療椅環境，學習牙科器械操作，並理解臨床情境。研究目的為比較VR教學法與傳統教學法在學習成效上的差異，同時探討技術接受模型(Technology Acceptance Model, TAM)中的感知易用性(Perceived Ease of Use, PEOU)與感知有用性(Perceived Usefulness, PU)對學習成效的影響。
研究材料與方法
本研究採用隨機對照試驗(Randomized Controlled Trial, RCT)設計，招募來自臺北醫學大學口腔衛生學系的48名學生作為研究對象。參與者隨機分配至VR學習組(15分鐘VR學習課程，n=24)或教師主導示範教學組(15分鐘講授課程，n=24)。研究使用自行設計的問卷進行評估，問卷涵蓋三個部分：知識測驗、自我效能評估，以及與技術接受模型(TAM)相關的因素分析。問卷經專家審查後，其內容效度指數(Content Validity Index, CVI)達0.978，內部一致性信度(Cronbach’s alpha)為0.88，顯示具有良好的信效度。
研究結果
研究結果顯示，VR學習組在知識測驗的分數提升幅度顯著高於傳統教學組(p = 0.0013)，說明VR學習能有效促進學生的知識獲取。然而，兩組學生的自我效能評估分數皆有所提升，但組間差異未達統計顯著性。此外，技術接受模型(TAM)分析結果顯示，感知易用性(PEOU)對感知有用性(PU)具有顯著的正向影響(p < 0.001)。在知識與自我效能的關聯性方面，數據顯示兩者之間存在相互影響的關係(p = 0.0191; p = 0.0050)。然而，PEOU與PU與知識或自我效能之間並未呈現顯著相關性。
研究結論
本研究結果表明，VR教學模式能夠提升學習的靈活性與效率，並對學生的學習成效產生正向影響。特別是在知識學習方面，VR學習相較於傳統課堂講授能夠帶來更顯著的提升。然而，在自我效能方面，VR教學與傳統教學之間並無顯著差異。此外，技術接受模型的分析顯示，學生對VR學習的感知易用性將影響其感知有用性，但並不直接影響學習成效。儘管VR技術在牙科教育中展現出潛在的優勢，傳統教學方式仍然具有不可取代的重要性，特別是在提供完整的口腔衛生教育時，應考慮將VR學習作為輔助教學工具，而非完全替代傳統教學模式。未來研究可進一步探討不同VR教學設計對學習成果的影響，並評估其在長期學習中的成效與可行性。
虛擬實境(Virtual Reality, VR)技術因其高度互動性與沉浸式模擬體驗，在教育領域中被廣泛應用。先前研究表明VR在醫學及牙科專業培訓中可顯著提升學習成效。特別是在專業技能訓練方面，VR技術能夠提供近似真實的操作環境，使學習者能夠獲得更直觀且高效的學習體驗。本研究開發了一套行動VR學習系統，旨在幫助口腔衛生學系的學生探索虛擬牙科治療椅環境，學習牙科器械操作，並理解臨床情境。研究目的為比較VR教學法與傳統教學法在學習成效上的差異，同時探討技術接受模型(Technology Acceptance Model, TAM)中的感知易用性(Perceived Ease of Use, PEOU)與感知有用性(Perceived Usefulness, PU)對學習成效的影響。
研究材料與方法
本研究採用隨機對照試驗(Randomized Controlled Trial, RCT)設計，招募來自臺北醫學大學口腔衛生學系的48名學生作為研究對象。參與者隨機分配至VR學習組(15分鐘VR學習課程，n=24)或教師主導示範教學組(15分鐘講授課程，n=24)。研究使用自行設計的問卷進行評估，問卷涵蓋三個部分：知識測驗、自我效能評估，以及與技術接受模型(TAM)相關的因素分析。問卷經專家審查後，其內容效度指數(Content Validity Index, CVI)達0.978，內部一致性信度(Cronbach’s alpha)為0.88，顯示具有良好的信效度。
研究結果
研究結果顯示，VR學習組在知識測驗的分數提升幅度顯著高於傳統教學組(p = 0.0013)，說明VR學習能有效促進學生的知識獲取。然而，兩組學生的自我效能評估分數皆有所提升，但組間差異未達統計顯著性。此外，技術接受模型(TAM)分析結果顯示，感知易用性(PEOU)對感知有用性(PU)具有顯著的正向影響(p < 0.001)。在知識與自我效能的關聯性方面，數據顯示兩者之間存在相互影響的關係(p = 0.0191; p = 0.0050)。然而，PEOU與PU與知識或自我效能之間並未呈現顯著相關性。
研究結論
本研究結果表明，VR教學模式能夠提升學習的靈活性與效率，並對學生的學習成效產生正向影響。特別是在知識學習方面，VR學習相較於傳統課堂講授能夠帶來更顯著的提升。然而，在自我效能方面，VR教學與傳統教學之間並無顯著差異。此外，技術接受模型的分析顯示，學生對VR學習的感知易用性將影響其感知有用性，但並不直接影響學習成效。儘管VR技術在牙科教育中展現出潛在的優勢，傳統教學方式仍然具有不可取代的重要性，特別是在提供完整的口腔衛生教育時，應考慮將VR學習作為輔助教學工具，而非完全替代傳統教學模式。未來研究可進一步探討不同VR教學設計對學習成果的影響，並評估其在長期學習中的成效與可行性。