Options
Department of Internal Medicine / 內科學科
Loading...
Country
Taiwan
Description
一、宗旨理念及目標
(一)宗旨：內科學是臨床醫學之基礎，落實基礎內科學訓練，以提升醫學生照護病人核心能力與專業知識。
(二)理念：以病人為中心，全人醫療為宗旨，強調醫學生自主學習及跨領域團隊合作照護。
(三)目標：培育具備ACGME (Accreditation Council for Graduate Medical Education )所建議六大核心能力、人文反思及社會關懷之醫師。
二、學科特色
1.導入客觀結構式臨床教學及評量：為落實醫學教育改革，前內科學科張念中主任於民國92年夏到日本考察OSCE教學及評量並於92年10月18日舉辦國內首次OSCE觀摩會。之後全國各醫學院之OSCE皆以本學科之OSCE教材及流程為藍本。現在內科學科每年與三院（附醫、萬芳、雙和）共同舉辦OSCE。
2.落實臨床教學：自民國106年8月開始，因應七年制醫學系轉變成六年制醫學系課程，北醫大一校三院的實習課程做了調整：以領先全國的特色銜接課程—基礎內外科各九週作為開始，教導醫學生專業知識與素養，奠定臨床學習的基石。在基礎內科部分，九週的學習當中，以各個內科病房為主要學習的環境，六大核心能力(醫學知識、病人照護、溝通技巧、工作中學習成長、制度下工作、專業素養)為本，醫學生一共須完成8個核心案例的照顧、4項核心檢查的見習、4次門診教學、4次案例報告、2次Mini-CEX、2次人文反思日誌、與21項的核心技能。
(1)核心知識的建立：我們鼓勵醫學生進行課前預讀，搭配圖書館購置的E-learning資料庫，培養醫學生自主學習能力。
(2)核心案例教學方面：以醫療團隊team-based概念組成分層負責之照護團隊，由主治醫師、住院醫師及醫學生組成，在主治醫師指導下參與醫療照護、與練習病歷書寫。
(3)核心案例照護部分：內科共有12項核心主題/10項主訴項目中，於每週選定一個案例，至少須完成8項核心案例照護，以達基礎內科之標準。
(4)核心技術方面：經由上述案例之照護與學習，醫學生須於基礎內科期間，完成80項核心技能中內科的21個項目。
(5)一週一次的夜間病房學習，在內科病房跟著住院醫師和總醫師學習值班與處理相關問題。
3.導入以實際臨床案例教全人醫療、醫學倫理及法律：在領先全國的特色銜接課程—基礎內外科實習期間，導入醫學人文關懷相關課程，包含跨領域人文反思與醫法倫特論課程。在跨領域人文反思課程中，醫學生到各個職類的工作現場，認識不同職類的工作內容與執掌，其中包含了護理、藥師、營養、物理職治、出院準備、社工、呼吸治療、臨床心理、和安寧，加強醫學生對於各職類的認識，有利於團隊合作與病人全人醫療的照護。醫法倫特論課程部分，藉由Access Medicine上的醫學倫理案例，和臨床遇到的實際案例，邀請醫學人文科的主治醫師去帶領醫學生進行思考和反饋，從案例出發，引起醫學生的興趣，並進行討論後的寫作，增加醫學生對於醫學知識以外的探索，增進對醫學倫理與法律的認識。此外，每週五的全院學術討論會，內容多元，包含臨床醫學、老人醫學、身心醫學、兩性關係、藥物濫用、安寧緩和療護等議題，鼓勵醫學生參與。
4.積極擴充教學之軟硬體設備：為配合OSEC教學，內科學科致力於建立OSEC學習之硬體環境，內科學科與一般醫學學科合作，建置以模具為學習方式的教學環境，並與三院合作建立臨床技能中心。另外，內科學科與三院共同執行標準病人之招募及訓練，儲備OSEC教學之軟體之所需。
5.配合TMAC評鑑之學制，加速六年制醫學系課程改革之規畫及執行：在領先全國的特色銜接課程—基礎內外科實習期間，以12項核心主題及10項主訴為導向進行學習，每個案例照顧時間為期一週，在主治醫師與住院醫師的指導下執行primary care，學習目標包含：病史詢問、身體檢查、病歷寫作、醫囑開立等。以內科病房為本，學習病房工作。同時間醫學生須參與內科晨會、各式學術討論會，將實證醫學應用於平時的教學活動中；參與檢查室學習、門診實習，透過E化的E-portfolio建立自己的學習歷程檔案，完成六大核心能力的建構。此外，我們安排醫學生座談會及臨床導師制度，讓醫學生與科內及醫院有暢通的雙向溝通管道。藉由跨領域人文反思課程，學習如何有效溝通、傾聽技巧，並建立與其他團隊人員合作的能力。
三、研究重點：內科學科研究領域廣闊，目前有8個次專科學科，設有次專科學科主任，領導並建立次專科學科研究重點及特色。次專科學科包括心臟內科學科、消化內科學科、胸腔內科學科、腎臟內科學科、新陳代謝內分泌內科學科、過敏風濕免疫內科學科、感染內科學科、血液腫瘤內科學科。內科學科已陸續延攬各領域的國內外研究師資，成立多方位研究團隊。
(一)宗旨：內科學是臨床醫學之基礎，落實基礎內科學訓練，以提升醫學生照護病人核心能力與專業知識。
(二)理念：以病人為中心，全人醫療為宗旨，強調醫學生自主學習及跨領域團隊合作照護。
(三)目標：培育具備ACGME (Accreditation Council for Graduate Medical Education )所建議六大核心能力、人文反思及社會關懷之醫師。
二、學科特色
1.導入客觀結構式臨床教學及評量：為落實醫學教育改革，前內科學科張念中主任於民國92年夏到日本考察OSCE教學及評量並於92年10月18日舉辦國內首次OSCE觀摩會。之後全國各醫學院之OSCE皆以本學科之OSCE教材及流程為藍本。現在內科學科每年與三院（附醫、萬芳、雙和）共同舉辦OSCE。
2.落實臨床教學：自民國106年8月開始，因應七年制醫學系轉變成六年制醫學系課程，北醫大一校三院的實習課程做了調整：以領先全國的特色銜接課程—基礎內外科各九週作為開始，教導醫學生專業知識與素養，奠定臨床學習的基石。在基礎內科部分，九週的學習當中，以各個內科病房為主要學習的環境，六大核心能力(醫學知識、病人照護、溝通技巧、工作中學習成長、制度下工作、專業素養)為本，醫學生一共須完成8個核心案例的照顧、4項核心檢查的見習、4次門診教學、4次案例報告、2次Mini-CEX、2次人文反思日誌、與21項的核心技能。
(1)核心知識的建立：我們鼓勵醫學生進行課前預讀，搭配圖書館購置的E-learning資料庫，培養醫學生自主學習能力。
(2)核心案例教學方面：以醫療團隊team-based概念組成分層負責之照護團隊，由主治醫師、住院醫師及醫學生組成，在主治醫師指導下參與醫療照護、與練習病歷書寫。
(3)核心案例照護部分：內科共有12項核心主題/10項主訴項目中，於每週選定一個案例，至少須完成8項核心案例照護，以達基礎內科之標準。
(4)核心技術方面：經由上述案例之照護與學習，醫學生須於基礎內科期間，完成80項核心技能中內科的21個項目。
(5)一週一次的夜間病房學習，在內科病房跟著住院醫師和總醫師學習值班與處理相關問題。
3.導入以實際臨床案例教全人醫療、醫學倫理及法律：在領先全國的特色銜接課程—基礎內外科實習期間，導入醫學人文關懷相關課程，包含跨領域人文反思與醫法倫特論課程。在跨領域人文反思課程中，醫學生到各個職類的工作現場，認識不同職類的工作內容與執掌，其中包含了護理、藥師、營養、物理職治、出院準備、社工、呼吸治療、臨床心理、和安寧，加強醫學生對於各職類的認識，有利於團隊合作與病人全人醫療的照護。醫法倫特論課程部分，藉由Access Medicine上的醫學倫理案例，和臨床遇到的實際案例，邀請醫學人文科的主治醫師去帶領醫學生進行思考和反饋，從案例出發，引起醫學生的興趣，並進行討論後的寫作，增加醫學生對於醫學知識以外的探索，增進對醫學倫理與法律的認識。此外，每週五的全院學術討論會，內容多元，包含臨床醫學、老人醫學、身心醫學、兩性關係、藥物濫用、安寧緩和療護等議題，鼓勵醫學生參與。
4.積極擴充教學之軟硬體設備：為配合OSEC教學，內科學科致力於建立OSEC學習之硬體環境，內科學科與一般醫學學科合作，建置以模具為學習方式的教學環境，並與三院合作建立臨床技能中心。另外，內科學科與三院共同執行標準病人之招募及訓練，儲備OSEC教學之軟體之所需。
5.配合TMAC評鑑之學制，加速六年制醫學系課程改革之規畫及執行：在領先全國的特色銜接課程—基礎內外科實習期間，以12項核心主題及10項主訴為導向進行學習，每個案例照顧時間為期一週，在主治醫師與住院醫師的指導下執行primary care，學習目標包含：病史詢問、身體檢查、病歷寫作、醫囑開立等。以內科病房為本，學習病房工作。同時間醫學生須參與內科晨會、各式學術討論會，將實證醫學應用於平時的教學活動中；參與檢查室學習、門診實習，透過E化的E-portfolio建立自己的學習歷程檔案，完成六大核心能力的建構。此外，我們安排醫學生座談會及臨床導師制度，讓醫學生與科內及醫院有暢通的雙向溝通管道。藉由跨領域人文反思課程，學習如何有效溝通、傾聽技巧，並建立與其他團隊人員合作的能力。
三、研究重點：內科學科研究領域廣闊，目前有8個次專科學科，設有次專科學科主任，領導並建立次專科學科研究重點及特色。次專科學科包括心臟內科學科、消化內科學科、胸腔內科學科、腎臟內科學科、新陳代謝內分泌內科學科、過敏風濕免疫內科學科、感染內科學科、血液腫瘤內科學科。內科學科已陸續延攬各領域的國內外研究師資，成立多方位研究團隊。